2020年6月18日上午，辅导员发展中心召开第三次研习会。本次研讨主题为：辅导员队伍内涵建设。学工部赵盛梅老师主持会议，辅导员名师培育对象参加了本次会议并围绕本次主题展开了热烈讨论。
贾红霞老师提出三点建议：一，以项目为依托，凝聚专长，发挥优势，以小见大，增强实践性在落实落地上下功夫，从而打造辅导员品牌，塑造实干型队伍形象。二，搭建平台，着手纸媒内刊和新媒体创建，让辅导员发声，展示辅导员工作。三，建设团队，加强协作，抱团取暖，发挥协同效应，提升辅导员理论层次，走专业化专家化道路。
孔令杰老师认为应将辅导员发展中心打造成为三个平台：1.提升型平台。通过开展有助于辅导员业务能力水平提升的活动、培训、咨询，组织辅导员参加项目建设、课题研究、资格证考试等，搭建有助于辅导员能力提升、视野拓展、阅历丰富的平台。2.服务型平台。组织有助于辅导员心理健康、压力排解、甚至关系到个人问题的关爱型服务型的活动，让辅导员从心底里认可发展中心，找到组织找准定位，实现身份认同，安心踏实工作。3.交流型平台。对外的交流，与其他高校辅导员组织内容轻松活泼、大家喜闻乐见的交流学习活动，汲取更多其他学校辅导员队伍建设及辅导员工作的优秀经验，同时扩展朋友圈，有益于身心健康。对内的交流，定期组织不同主题不同形式的辅导员交流活动，可以是工作经验分享、读书会等，根据不同的主题，交流活动可以严肃可以轻松可以感性，让发展中心成为辅导员可以倾诉可以放松可以成长可以充电的好地方！希望辅导员发展中心能形成自己特有的充满正能量和感染力的文化氛围，这种正能量不是演出来的不是说出来的，而是由内而外散发出来，是充满感生机活力的，成为学校的靓丽风景和闪亮名片，最终我们大家也都能成为有趣的人、做着有趣的工作、收获有趣的人生！
王振宇老师给出三点提议：其一，制定辅导员发展中心工作章程和组织架构等相关制度。其二，编辑辅导员发展中心内部刊物，开发运营中心微信公众号。线上和线上相结合对外宣传好辅导员队伍形象，包括学工简讯、优秀工作案例、辅导员工作经验心得、优秀论文成果、培训学习心得等。其三，制定实施辅导员发展中心专项培训计划。有针对性地根据辅导员发展需求制定适销对路的培训计划和个性化培训方案。特别是要把教研室归口与辅导员名师培育归口有机衔接，做到有成熟项目立即立项申报实施。
金婷芳老师认为，可将学生的劳动教育确定为大一年级的公共基础必修课，聘请二年级学生以勤工俭学形式作为负责人监督学生进行劳动教育，划定区域给学生按照规定时间进行劳动教育。加强学生的法制安全教育，开展校园“体验式”法制安全教育，比如模拟法庭，法制安全教育情景剧等。
周秀芬老师建议：1.辅导员培育中心可以承担辅导员沙龙等工作，拟定主题，专人负责，设计重点发言人，集思广益，沙龙讨论结果形成论文等成果，中心支持或部分支持论文答表，既是老师的研究成果，也是中心的成果。2.辅导员培育中心牵头成立辅导员大赛备赛小组，辅导员自愿报名参加备赛，通过理论学习，日常训练，提升我校辅导员竞赛水平。3.整合学工系统宣传途径，形成辅导员的发声团队，树立良好形象，提升学工系统、辅导员在学校内外的影响力。
杜溯老师提出，应组织一支专门的团队打造某个或某几个重点辅导员去参加全省各种比赛。各个项目组不要各干各的，要注意各项目之间可以交叉。比如贫困生资助，不仅要从生活上提供物质和渠道帮助他完成学业，同时要加强贫困生思想政治和感恩成才教育，不能让他们认为学校给的资助是他应得的，要学会感恩国家、感恩党，并且要把这种感恩化作行动，体现到平时的学习中。这样就可以把贫困生资助和思想政治教育以及学风建设三者联系在一起。注意在思想政治教育中占领各个阵地，特别是学生喜欢的二次元阵地，让思想政治教育放下身段，走下讲坛，走近学生，真正成为学生所接受所喜欢的教育形式。提高思想政治教育的亲和力和吸引力。
于丹老师表示，辅导员发展中心要重视提高团队科研水平。鼓励辅导员本着理论源于实际，将日常工作中发现的问题凝炼、上升为理论研究，将研究成果反作用于实践，以便提升团队整体能力。保证辅导员工作有条件，为辅导员解决问题，提升能力配备相关书籍、征订相关杂志。为辅导员创造专业培训机会，为辅导员的发展提供条件和空间。
阮秋宇老师赞成通过开设辅导员微信公众号和内部读物，挖掘我们身边的辅导员故事，讲述辅导员与学生同成长、与学校共发展的故事,进一步展现学校思政工作的育人特色和成效，让领导和同事对辅导员队伍有新的认识。
陈宇老师提议以辅导员发展中心为平台，打造一个宣传学生工作的窗口，把辅导员在学生工作中的好经验、好做法积淀下来，相互学习、相互借鉴，不断促进辅导员队伍内涵建设。
辅导员队伍的内涵式建设亟待建立质量标准,解决辅导员专业化,职业化进程中的思想问题和实际问题,提高辅导员的师德修养,着力建设一支高素质、高水平辅导员队伍，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力的思想保证,精神动力和智力支持。
